Как я работаю.

 

Знакомство и установление контакта. Первые встреча.

Попадая в кабинет к психологу, дети в большинстве случаев не только не знакомы с ним, но и не знают, для чего их сюда привели и часто придумывают свои объяснения. Для ребенка я — посторонний человек, которого он может бояться, стесняться, которому вряд ли сразу доверит свои переживания. Поэтому на первых встречах передо мной стоит не только задача разобраться в проблеме, но и установить контакт.

Диагностика.

Вторая встреча.

Первая встреча целиком уходит на знакомство, сбор информации и наблюдения. Родители и ребёнок рассказывают, я задаю уточняющие вопросы, знакомлюсь с дополнительными материалами (медицинской картой, выписками, заключениями врачей, педагогическими характеристиками). Поэтому всегда прошу принести на первую встречу все, что по мнению родителей имеет отношение к проблеме. В том числе заключения других психологов, которые не помешают, но могут помочь нашей работе.

Сама по себе диагностика представляет собой беседу, интересную для ребенка деятельность, например игру или рисование, обсуждение таких материалов как сказка, история или, например, ассоциативные карты. Тестовая диагностика применяется строго по показаниям, чаще всего не на первой встрече.

Имеет значение, как члены семьи общаются между собой на первой консультации, как ребенок участвует в разговоре.

Часто я прошу родителей выйти на время из кабинета, для того, чтобы провести 20-30 минут с ребенком вдвоем. Как изменится его поведение? Разница очень важна для диагностики.

Процесс психологической работы.

3 — 12 встреча.

На этом этапе я использую большой арсенал методов и приёмов детской психотерапии: песок, рисунки, игровую терапию, сказки, релаксационные техники, направленное воображение, приемы поведенческой терапии и многое другое.

В психологии нет «поурочного плана» как в школе, есть понимание психологических задач, мишеней коррекции, а вот методы очень индивидуальны и подбираются для каждого ребенка.

Родителям важно помнить, что в работе мы ориентируемся на симптом (агрессивное поведение, заикание), но работаем с причиной (нарушения адаптации, высокая тревожность, стрессовая реакция).

С ребенком мы не всегда обсуждаем истоки проблемы, в силу разных причин, например, возраста, ребенку не всегда полезно знать, что в его семье дисфункциональные отношения или еще какая-то проблема, которую он не в состоянии объективно оценить.

Здесь очень хочется написать о непосильной сверхответственности, которой взрослые часто нагружают ребенка под видом «у меня от него нет секретов, пусть знает всю правду». Правду надо знать, когда уровень эмоционального и умственного развития позволяет понять происходящее. К сожалению чаще бывает иначе и ребенок из полученной информации делает единственный вывод: Это я во всем виноват!

Завершение.

12 – 15 встреча.

Завершающие консультации — важнейший этап, который, к сожалению, правильно проходят не все.

Благодаря нашим психологическим занятиям дети выходят на новый уровень самостоятельности и самоподдержки.

Есть признаки, подсказывающие, когда можно остановиться. Меняется поведение ребёнка, он становится более успешным, более зрелым и открытым. Теперь он лучше способен преодолевать трудности, понимать и принимать свои эмоции, проявлять волю, фокусировать внимание и интерес.

Как сказала одна мама о результатах работы: «Дочка выросла, стала более взрослой. От этого только польза!» Спасибо этой маме за подобную оценку, то, что она заметила не только снижение тревоги, исчезновение навязчивостей и повышение уверенности в себе. Она ПРАВИЛЬНО сказала: дочь стала более зрелой психологически, способной самостоятельно, без психолога справляться с трудностями.

Этот момент становится подходящим для завершения. И очень заманчивым для одностороннего завершения со стороны родителей — по телефону или смс. Ведь зачем приходить ещё раз, если уже всё хорошо, правильно?

Но для ребенка резкое прекращение психотерапии может спровоцировать разного рода негативные эмоциональные реакции и даже возвращение прежних проблем.